《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”学前期是培养幼儿阅读兴趣和阅读习惯的关键时期，为使全园教师合理利用幼儿园内的阅读区，提升阅读区创设的质量，激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，促进幼儿发展，我园于2020年6月9日中午组织全体教师开展了主题为“阅出兴趣，读出发展”的园本教研活动。
活动开始，李福静老师给大家分享了小二班阅读区打造的经验、历程。从最开始“为环境创设而创设”的1.0版本，阅读区材料单一，缺乏趣味，提升到“化整为0，从幼儿视角出发”的2.0版本，通过让幼儿“先玩--再看--再问”从幼儿的视角探寻孩子的兴趣需求，打造孩子喜欢的阅读区，最终完善到“引发幼儿兴趣，从问题导向出发”的3.0版本，提供有指向性的图书绘本、创设有安全感的阅读环境、体验多样性的听说读写。教师通过看、问、录、研等多种方式，理清思路，客观观察，科学评估，创设有温度、多维度的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣，促进幼儿发展。
在座教师无不认真聆听、深入思考，并围绕“班级教师在关于图书区的环境创设是否适宜儿童？”“班级教师的材料投放是否利于幼儿发展？”“班级图书区的打造有哪些值得借鉴和不足之处？”等问题进行了热烈的讨论，积极发表各自的观点，畅想今后班级图书区创设的思路架构。
最后，廖老师和朱老师针对此次教研活动做出了总结，梳理了经验，归纳了方法。老师们纷纷表示收获满满，将利用此次教研，用“研”的形式深化探究解决幼儿在阅读中出现的共性问题，指导班级的实践活动。
李福静老师分享小二班阅读区打造
教师认真聆听
热烈讨论
各年级组发表各自的观点
