聚焦游戏观察，看见师幼成长

游戏是每一个儿童的权利

是儿童和老师一起成长的基石

我们在发现儿童

也在发现世界

让每个孩子都能在游戏的途中

长成独一无二的模样

      为进一步推广与深化温江区幼儿园SHEA 管理标准化（教育教学管理）成果，系统梳理并整合集团内教育教学管理优秀资源，搭建经验共享、智慧互通的交流平台。近日，“永幼教育集团教育教学游戏案例讲述活动”在温江区永宁芙蓉幼儿园圆满举行。本次活动旨在引导全体教师深入观察、解读、支持幼儿的游戏活动，提升教师观察分析、反思实践的专业能力，推动集团内各园所保教质量的共同提升。
      游戏本次活动立足于集团教育教学标准化实践中的一环，通过幼儿真实游戏案例，分享孩子们在与环境、材料互动中自然建构的“成长密码”。我们也从中看到，教师始终扮演着支持者与引导者的角色——通过持续的观察与记录、适时的介入与回应，为每一位孩子提供差异化、个性化的支持，让教育的温度流淌在每一个细微的互动瞬间。
      小班娃娃家游戏从初期的角色争抢、秩序混乱，逐步走向精彩。孩子们在教师引导下，通过制定规则、拓展空间，开启野餐模式，更联动小厨房、生活区解决食物“短缺”问题。这场从“独自游戏”到“跨区联动”的蜕变，让幼儿在欢乐中提升了社交、创造与解决问题的能力。
      三岁的主人公琳琳起初在娃娃家外徘徊，怔怔望着伙伴们游戏。通过教师的情感回应和生活示范让琳琳和娃娃家开始有了链接。她探索材料，和娃娃初步互动，渐渐哼起不成调的摇篮曲。几次游戏后，她已能为“宝宝”哺乳，和同伴共同照顾“孩子”——那个曾手足无措的女孩，终于在扮演中寻到了自己的完整世界。
      这是关于中班孩子们在“小医院”里发生的故事。从自主穿好白大褂，到像模像样地问诊、输液，我们看到了一个个“小大人”在童趣的世界里学习合作、关怀与探索。教师通过放手观察与智慧支持，让游戏成为孩子主动成长的温暖天地。
      在美工区里，幼儿自主探索剪纸、塑形等技能，从独立创作到分工合作，在教师分阶段材料支持与问题引导下，解决创作难题，用窗花、福字、鞭炮、腊梅花束等作品装扮教室。活动不仅提升幼儿艺术能力与合作意识，更深化传统文化认知，实现幼儿成长与教师专业发展双向赋能。
      在益智区里，孩子们对用筷子、纸筒和夹子进行搭高游戏充满兴趣。从个人尝试到团队合作，他们面对一次次倒塌仍不断调整策略，最终共同搭起五层“高楼”。在这一过程中，幼儿展现出坚持、计划和创造性等学习品质，提升了空间思维与问题解决能力，也在协商合作中学会了情绪调节与团队配合。教师以观察者与支持者的角色，为幼儿留出探索与试错的空间，见证了他们从自主游戏中获得的真实成长。
      区角新投放的木质五子棋点燃了孩子们的探索热情。起初，他们规则模糊、玩法随意，还常因输赢起争执。在老师的引导下，孩子们自主讨论制定规则，制作规则图，还总结出“活三必胜”“抢占中间”等技巧。过程中，大家学着调节输棋的失落情绪，在对弈中结识好友，更衍生出拼字、组画的创意玩法。这场小小的棋局，让孩子们在趣味博弈中提升了思维能力、社交能力与情绪管理能力。
为缓解小班幼儿分离焦虑，解决娃娃家游戏混乱问题，我们开展三次游戏活动，层层递进。通过师幼共商规则、制作小脚丫标识、设计玩具分类照片与整理儿歌等具象化方式，幼儿从被动管理走向主动共建，逐步实现规则内化，在提升整理能力的同时，综合素养也得到全面发展，践行了“一日生活皆课程”理念。
      幼儿以复古拉哨为载体开展游戏，历经操作学习、科学探究、创意制作三阶探索，在教师分层引导下，提升探究与合作能力，感受传统文化魅力。这场低成本活动，让传统玩具绽放高质量教育价值。
      在建构游戏中，幼儿历经分工冲突、比例认知、细节完善三阶段，从无序分工到自主协商，从忽略比例到巧用辅助工具定位，逐步掌握搭建技巧，提升规划、协作与建构能力。教师通过问题引导、分层支持，助力幼儿在探索中实现能力进阶，展现师幼共成长的精彩历程。
深度解析 温暖支持
      永幼教育集团园长王琼对本次活动作全面总结点评从“呈现案例”到“锤炼观察”从“师幼互动”到“双向赋能”从“落地标准”到“协同共进”从“评比激励”到“自觉成长”我们正共同构建一种专业发展脉络在这条路径中逐渐凝练为一种可延续、可拓展的“教师成长支持系统”

      教育的意义，在于点亮每一段生命的独特光华。我们希望通过持续的集体对话与反思，帮助教师构建清晰而系统的支持框架，真正实现从“看见儿童”“理解儿童”到“有效支持儿童”的专业进阶，让有温度的教育在日常中自然流淌、生根成长。最终，我们期待教育成为师幼彼此照亮、共同成长的土壤，在日复一日的相遇与对话中，让生命的可能性静静舒展，让成长自成风景。